一雨普滋,千山秀色。”让学生生命中的蛹在西小幻化成美丽的彩蝶,飞向更美丽、更璀璨的蓝天,越冬的生命将昂扬与更广阔的天际。
文明校园


如何认识和引导孩子“玩”

西小汇林校区三(6)班何诺犇爸爸
【字体: 】【2018/4/13】 【作者/来源 单位管理员】 【阅读: 次】 【关 闭

    其实说起玩来,我们都认为是很简单的事情,但确是我们最难给予孩子的事,因为一旦上了小学,甚至在幼儿园阶段,当把“玩”和“学”摆放在一起时候,我们就会把“玩”看作成不重要的,能减则减。2005年,《儿童和青少年医学文献》上的一篇报道表明,从1981年到1997年,儿童自由玩耍的时间缩短了 1/4,为了让孩子上一所好大学,父母牺牲了孩子的游戏时间,给他们安排了很多课外活动——从幼儿园开始。慢慢的,我们会发现,玩少了的这部分孩子就慢慢变的不会玩了,甚至变的内向,而且不一定学习或者技能就一定强大,因为玩和学习一样,都是需要从小培养了,也同样对未来有着重要的作用。

一:童年的玩耍很重要

    很多儿童研究学家研究的观点:无论是人类还是动物,如果幼年时“没有玩够”,社交、情感和认知能力的发展都会受到影响。如果在儿童时代不能无拘无束地玩耍,孩子长大后可能会不快乐,难以适应新环境。正是随心所欲的玩耍,才能让孩子更具创造力和协调能力。玩耍对儿童的情绪健康也起着关键作用,玩耍能够消除焦虑、缓解压力,并有助于孩子应对难以预知的困难情景。

    文献资料中对“玩耍”的解释:“玩耍,不仅能促进孩子身体各器官的发育和肢体动作协调,也让孩子很容易获得成功感和满足感,从而产生愉快的情绪体验,避免厌烦和疲劳等负性情绪。会玩的孩子更适应社会交往,心理也更健康。好玩是人的天性,玩耍使孩子的大脑敏锐度显著增加,对渗透其间的知识特别易接受,对智能的激发作用最强,利用玩耍进行教育可收到事半功倍的效果。

    今天就要和大家一起分享我自己在对孩子引导“玩”上走过的路程,以及告诉大家一个观点:玩,甚至贪玩并非那样可怕,它在孩子成才道路上不但没有阻碍作用,相反它还能促进孩子智力的发育,促进孩子在学习和其他方面的成功。

二、如何引导和培养孩子“玩”

1、何为孩子的“玩”

    玩是孩子在不同阶段最快乐、最开心的事情,玩的概念在孩子的身上有很多种:踢球、羽毛球运动项目,找东西、发现物品,踏青或者科技馆游玩,一起手工或者绘画等等,玩书、玩水、玩运动等等。。。。。。玩的概念比数理化更为广泛,玩可以包含学习,学习也可以融入在玩耍之中,这也就是很多人提出的“学中玩、玩中学”的理念。

    “玩”的过程是为了达到一个培养兴趣、巩固兴趣、放大兴趣,达到让孩子体验或重复体验的目的,在玩的过程中,孩子全身心注意力集中,是一个身心愉快的过程,在这个过程中,又顺便促进观察力、注意力、记忆力、灵活度、运动能力以及知识内容等提高。但是很多方法都是我们反过来操作的,刻意的以培养观察力、专注力,带着目的去让孩子实现目标,而忽视了根本的兴趣,忽视了孩子的阶段能力,反而会导致玩的不开心,与玩的方向背道而驰。

   “玩”的主体,是孩子而不是我们,孩子想不想玩、怎么玩、玩多久,这是以孩子自身的状况决定,比如搭建乐高,接触不久却很喜欢乐高的孩子可以操作前面十几个步骤,但是兴趣没有了,因为他觉得他力所不能及,这个时候如果我们没有发现,而要求孩子必须要拼装好,不够淡定,结果可能会直接导致后面这个孩子基本不玩或者跑神,与原本快乐玩耍的目的背道而驰,所以我们家长要淡定,与自己的功利想法作斗争。

2、我们带着孩子一起玩

    作为父母,我们不光要负起陪伴和引导孩子学习的任务,还有陪伴孩子玩耍的任务,在没有其他小伙伴的时候,家长要无条件的陪同玩耍。这时候我是一个“朋友”的角色,从小到大,我们也应该是慢慢的将带着孩子玩,变成可以跟着孩子走,让孩子制定和介绍规则,带着我玩,做一个玩伴。同时,我们也要把握住距离,要做个合格的“备胎”,有小朋友或自己像单独玩了,就退到后面,看孩子玩,没有人玩或者孩子喊我们的时候,再陪。

    如何和孩子“玩”首先我们要多创造和孩子交流的机会,在玩耍中快乐的交流是最棒最合适的交流,一些方法和道理可以在快乐的玩中间教给孩子,比如小点的孩子可以在绘画后的收拾,可以让笔活起来,告诉孩子笔也要“休息”,也要回家,让孩子送笔回家,大点的孩子可以在发现一朵没有见过的鲜花时,我们一起去查阅资料,找到答案。

    对孩子而言,有兴趣的事情就是快乐,愉快心情促进兴趣,而一个兴趣可以取代另一个兴趣,是在这个兴趣比较大的时候,兴趣是可循环可等待的,兴趣同时也是可以被引导的。

    能不能“玩”下去或者重复“玩”,是孩子各种能力所决定的,比如玩乐高,是由手部的灵活度,精细度,准确度等的决定,家长要判断尽量准确,具体的方法有简化“玩”法,分步“玩”法,放手让孩子发现“玩”法,如果乐高我可以淡定一些,就是放开玩,让犇犇用小零件自己拼凑和想象,或者说我们分步骤先拼好各个部位,分步走,这样的“玩”我想犇犇更适应跟快乐。

    我们要强化“有益”兴趣,弱化“无益”兴趣,安全的可操作的游戏可玩,有危险的游戏一定要强调有大人陪同玩,否则不玩,建设性开发性的游戏我们玩,恶意破坏性的我们不玩。

    我们也要清楚的认识到玩是要“过程”还是而不要“成果”,在玩耍的过程中,孩子是在学习、享受的,产生的多巴胺可以让自己在快乐中成长,从而慢慢的成长,各类的技巧不断的增加,不断的进步,最后自己创造“玩”法,是玩的最高境界,孩子是感情动物,没有理性的控制,所以,快乐才能成长,玩,必须快乐。

    做孩子的港湾:玩和学习都需要包容,都需要理解和分享,我们要做孩子学习的避风港,也要做理解孩子在游戏和玩耍中的港湾。记得在孩子小学前的一次摘草莓的时候,因为他没有见过长在地里的草莓,也没有见过草莓的花和叶子,第一次见,顺着土路往草莓大棚走的时候,孩子说了一句话“如果我们摘不到草莓怎么办?”,“我们一定会摘到的”孩子妈妈不假思索就直接回答了他,而我知道,这是孩子给我们的一个心理想法表述的信号:如果摘不到怎么办?这个是孩子对自己本身心里想法的一个表述,娃妈的说法无可厚非,但是深层次的理解,应该是孩子担心有两个结果:摘到了和没摘到,害怕没有摘到的结果,所以才会有此一问,而我们的回答应该是包容性的“我们可以接受能摘到草莓,也可以接受摘不到草莓”。这个事情虽然是在户外玩耍中一带而过的,但是想的细致,对孩子在这个场景里说出的这句话做出分析,从而给孩子“托底”,让孩子在探索和尝试的过程中不要把最终的结果看的那么重要。我们家长要做孩子的港湾,孩子今后做任何事情都会有做的好与坏,做的我们满意和不满意,但是,在事情的结果上,我们都要认孩子,都要包容孩子,都要无条件的做孩子避风的港湾,这样,我们才会把一些问题回到一个原点上来讨论,也就是先接受孩子的一切,然后再找原因解决。这样的引导,才会让孩子在玩耍中敢去尝试,大胆的去尝试,从而取得快乐和成功!

3、学会和同龄人一起玩

   与同龄人一起自由玩耍,有助于培养孩子的社交能力。孩子们对一起活动、游戏和观察都会很感兴趣,遇到挫折时,他们不会像遇到数学难题那样轻易放弃,这有助于培养他们坚持不懈的品质和谈判技能以及团体意识。

    在外部环境中,只要有小朋友在玩游戏,就要鼓励孩子凑过去和其他孩子一起玩,玩各样的游戏,如果过是我们孩子擅长的,就可以占主导位置,吸引别的小朋友或者主动分享一些,如果是玩别人擅长的,要鼓励孩子融入别人的游戏中。

    和小朋友们一起玩,一个是自己创造规则带着别人玩,一个是跟着别人的规则跟着别人玩,作为家长,只要确定孩子玩耍的环境比较安全就可以,让孩子尽情的玩耍,我们只给予引导性的提示和肯定玩的开心与否。在一个有一个的的游戏互动中,体会到其他人的情绪,愿意去满足对方所做出一定程度的妥协,达到共赢:可以玩目的。即使在跟孩子玩的过程当中,和小朋友们发生冲突,我们也要让孩子自己去处理这些事情。这个过程,去带着玩,还是跟着玩,处理突发情况都是发自孩子自己内心的,达到快乐共享的目标,在孩子社交和心理成长中都能产生积极的影响。

4、让孩子学会自己玩耍,并在过程中尽量不要去打扰和纠正太多。

    和不要打扰孩子学习一样,当孩子在玩耍时,特别是独自玩耍时候,尽量不要去打扰和干涉太多。这个问题可以换位思考下,想象我们在看自己非常喜欢的一本书,一个人沉浸在自己的世界里,正看到的精彩的时候,突然过来一个人过来打扰自己,自己是什么样的感受?是不是一下子丢了许多兴致?所以孩子独自玩耍时,不要去打扰他,因为肚子玩的过程也是对孩子专注力的一种自然训练。孩子的专注力近乎是与生俱来的,随着成长过程中接触的事物越来越多,专注力会呈下降趋势。这就是为什么孩子能盯着蚂蚁窝看半天,而大人却已经没有这份耐心了。我们经常要求孩子上课要专心看书,专心听课,如果孩子老是在玩耍的过程中被我们这个外界因素被打断,其他类的专注度也会受此影响。

    其次就是不要以我们的视角去评价和修正孩子正在玩耍的事情,哪怕他是在做我们认为“无意义”的事情,比如挖土、撕纸等,诸如此类都不要去纠正,当孩子已经进入玩耍状态时,往往都是津津有味、注意力高度集中,因为孩子自乐其中,达到了自我安慰和找到快乐的目的。

5、如何操作手机、ipad等电子产品的“玩”

    现今的社会已经是一个信息爆炸的时代,想要完全屏蔽手机、平板和游戏基本不可能,因为孩子可以通过各个渠道去找到突破口,而大环境中,当其他孩子都在讨论一种游戏时,那种圈子孩子进入不了,也会感受到“跟不上潮流”的感觉,所以我觉得,手机、平板等应该是以疏导为主,替代为备,约束为辅。

    我们也要以身作则,不管多么喜欢玩游戏,只要孩子在身边,都不要玩。如果想玩,可以在孩子看不到的地方,单独一个 人玩。不把玩手机、ipad等电子产品当作奖励,可替代的多户外、多陪伴玩其他游戏。最后是把手机和ipad转化成“学习工具”,比如听写单词,看学习视频等等。最后一点就是约束性的“放”,每天有固定的多少时间玩固定的什么游戏,相对固定,到点即收。

三、“玩中学,学中玩”

    对“玩”的理解,一般分为两个层次:一是孩子自发的无目的的“玩”,这是孩子天生的纯粹的玩,但它是有意义“玩”的基础。二是孩子有目的的“玩”,即有意义的“玩”,这是引导孩子学习知识中所提倡的“玩”。我们要细心呵护学生与生俱来的无目的的“玩”,更要诱导孩子由无目的的“玩”逐步进入有意义的“玩”。

1、如何分配“玩”与“学”

    假期和周末,玩耍的时间基本上会很充裕,我们可以去户外、馆内、公园等等地方,或者参加各类的活动,那么,周一到周五该如何分配好“玩”与“学”的时间呢?我的做法是:

    做好计划和习惯培养,提高效率不磨蹭:做作业的第一位是效率,做作业的速度和专注力非常重要。一直到现在,我都是把玩的好和学的好分开来操作,但是也都是用相互牵制:做完作业就可以“玩”,任务完成了就可以“玩”。玩好学好的概念一直在我们培养习惯中贯彻下来,一直到现在三年级下,我们放学后,如果放学就有小朋友约着玩,或者没有小朋友我们陪伴玩,那就先玩痛快,玩好了再回家做作业,不加、不减作业,我们要做的就是把握玩的时间,和孩子约定好什么时间回家。回家后就要全心投入作业完成中,做作业的时候不在旁边看着,退的远远的,作业做错了不批评。写错了的作业不罚写多遍,改正过来就行。因为知识点老师还要继续推进。但是做作业的时候,原则是不可以边做边玩。事实上,有了前面的约定和鼓励措施,孩子不可能边做边玩,从而提高效率。晚上继续户外活动一个小时,玩好了,回家阅读。

    把事情分类,“玩”和“学”都做一个“紧急”、“重要”和“不是很重要”来分段操作,比如你定的目标,学英语,那么你可以把每天学英语一小时作为重要但不紧急的事情。还有重要且紧急的事情,紧急不重要的事情,既不紧急也不重要的事情,然后每天优先完成重要且紧急,比如学校作业是紧急有重要的,重要但不紧急的事情,拓展作业是如此,其他时间你可以玩耍。

    "把劲儿使在刀刃上",合理分配时间、提高学习作业效率、增加玩耍和学习的投入程度三者密不可分,这就是我对孩子“玩”和“学”的分配方法。

2、大自然中的“玩与学”

    带孩子去户外、动物园、植物园或者乡村田园去玩耍,大自然中的玩耍是孩子主动的体验,因为孩子能够亲眼见到自然中形形色色的动植物,还能充分调动自己的五官,去感受叶子的翠绿或金黄、树皮粗糙的手感、泥土的自然芬芳、动物的粪便组成、昆虫的样子、鸟儿的飞翔等等,在自然中撒泼的奔跑,畅快的欢笑,这种贴近自然的玩耍体验,一方面能促进孩子骨骼肌肉、大脑神经的健康发育,另一方面,对孩子的情绪、秉性,也是极大的滋润。

    记的孩子小时候观察黑蚂蚁,让我帮他拿来放大镜,很仔细的观察起来,“爸爸,为什么蚂蚁没有眼睛啊?”我回答蚂蚁是用头上的触角来交流的,孩子说“那我们也像蚂蚁一样交流吧”,说完就要和我头顶头,哈哈,我们是快乐的蚂蚁父子。观察结束后,孩子开始画蚂蚁,“这是蚂蚁的头,有两个触角,中间的是蚂蚁的身子,后面的是蚂蚁的肚肚,有六只脚,还有两只黑黑的眼睛,在微笑哦”孩子说。这种昆虫观察的例子还有很多,推荐给大家看一看《石头下面的世界》和《酷虫学校》、《法布尔昆虫记》这类的书籍,孩子在二年级的时候还专门去户外捉过昆虫回来和书上的对比,屁步甲真的会放屁,萤火虫真的会发光等等,还绘制了一套《虫虫历险记》,结合动画的昆虫,图画和故事都是自创的,还写出过蚂蚁王国等等故事。

    二年级的时候,孩子和同学一起去户外“搭房子”,一起讨论“三角形是最稳固的形状”,找树枝,搭建,配合和协作,孩子玩的很开心。

    三年级的时候,和同学一起去小团山,观察花草,认识玻璃莴,认识地丁,认识薄荷。。。。。

3、从玩耍中引导孩子得到规则和道理:

    在和孩子玩耍中,我们会发现孩子不一样的一面:他们会有同理心,同情心,想要照顾别人,积极努力的思考,想要拥有跟我们一样的能力,这时候,我们可以利用游戏所需要的情节,对孩子因势利导的沟通,让孩子在轻松愉快的氛围中把有启发性或是具有教育意义的道理告诉他们,与孩子玩耍的过程中,让孩子感悟道理或体现的品质,例如知错就改,谦虚礼让,坚强勇敢等,引导孩子主动进行思考,总结心得体会,对孩子的成长有很大帮助。

    家里刚买飞行棋那会,我和孩子玩飞行棋游戏,孩子非常喜欢这个游戏,但慢慢的我们也发现孩子越来越注重“赢”而害怕“输”,这个问题我是这么认为的:在引导培养孩子对某个游戏的兴趣时,首先应该让孩子多赢少输,当孩子对游戏有了兴趣,并已较熟练地掌握了游戏规则、方式方法的时候,也需要让孩子输上几次,让孩子切身体会到竞赛性游戏可能赢,也可能输。而这个飞行棋就最好的“教具”。在输赢方面,孩子向往能赢,从而通过努力和机遇以及在游戏过程中碰到各个问题的接受和解决,达到不输的目的,这让我看到孩子是不甘落后、敢于竞争、有上进心,这是好的一面。但如果一直都接受赢而接受不了输,在游戏过程中不断的反悔、跳步骤、想怎么走就怎么走甚至输了承受不了发脾气,那么就得不偿失了,因为我们要有一个全面的引导,有输有赢,赢了高兴,输了顶的住,不气馁,重新再来过,再试一次。既不能让孩子总赢,也不能让孩子总输。如果孩子总赢,时间长了他就会习惯赢,经不起输的打击,如果一上来就认认真真一板一眼,让孩子总输,就会严重打击自信,从而失去兴趣。游戏中,规则是通用的,按照飞行棋上已经标注的规则来玩可以,不按照上面标注的玩,我们约定好的规则也可以,甚至没有“规则”也可以,但是我们仍然让孩子和我们,或者说我们和孩子享受同样的规则,比如一个骰子每个人可以投掷一次,孩子想投掷两次,可以,孩子犇先投掷两次,我们随后也要表明“你投掷两次,我们也有投掷两次的机会”,那么,这种看似没有规则的,给孩子空间的“退步”就会变得公平起来,实际上也就是没有规则中的规则。能不能接受输,也就是能不能接受失败,输了,咱能不能顶的住,那么我们在游戏的引导中,如果我们输了,我们就要表达“哎呀,我输了,我有点难受,但是我能顶的住,我这一次输了,我认这一次,我下次会努力让自己不输”,表明“认输并不是服输”,通过努力了,认真的按照规则走了,“输”只是一个承认自己当时失败或者不如别人,但并不意味着甘愿一直输,输了之后,可以认真分析原因所在,以便进一步学习、提高,争取下一次能赢。表达“友谊第一,比赛第二”的原则,告诉孩子胜败乃兵家常事,比赛、竞赛性游戏总会有赢也有输,能赢固然很好,输了也没有关系,只要尽了最大努力就行,游戏的过程需要快乐,结果可以看清淡一些,我们需要的不是一板一眼的死规则,也不是要犇一定要接受输赢概念,为的,只是更好,更开心的游戏而已。

3、科学学习中的“玩与学”

    小学科学课程标准中明确提出:“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。”作为家长我们更是应该保护好孩子“玩”的这一特点,想方设法让孩子通过玩来经历探究科学的过程,激发探究科学的兴趣,培养探究科学的思维,获取探究科学的方法。也就是说让他们在探究中“玩”,并“玩”出学问。

    科学的“玩”是可以从无意义的“玩”——体会(问题及思考)──有目的的“玩”(观察与实验)──总结(记录与交流)的科学认知过程。我的孩子在成长中对动手类的小实验做过很多,推荐给大家《趣味科学探索馆》、《实验大百科》、《从小爱科学》、《趣味科学系列丛书》。在“玩”的过程中,让孩子逐步学会认真、仔细、全面的观察,能敢于提出各种问题和善于提出有效的问题,能对观察、实验作认真的记录,去找寻科学现象被哈偶的解释。

4、学习中的“玩与学”

    学习中的“玩与学”是分的最清楚的,但是我在操作中,却不会分的太明白,在游玩、游戏中,做对孩子的写作、数学等等学习方面的引导。

    一年级写生字,我和孩子没有刻意的往前赶太多,而是把写生字当做一种乐趣,一个字,我们玩的是记住笔画“从上到下,从左到右”,赖于绘画的功劳,结构和落笔都不算太差,至于写的好不好,不评价,我觉得什么时候孩子落笔了,后面的第三页纸没有笔印了,就可以买个字帖练练了,结果是到现在都没有买。预习的时候,课本上的生字为主,课文先背诵,然后找自己感兴趣的字,我们只写一遍,我在旁边和他一起玩,他写的时候,我会模仿他的字做出表情动作,比如写的小了,挤了的“早”,我站起来往一块缩,噘嘴说“你的早就像我这样,被你揉成一团了”,如果写的上下太长,比如“西”的一横和下面隔得太远,我就把脖子伸长长的,“你看你的字像不像鸭脖子”,每次孩子都会哈哈大笑,然后自己擦去,再写一次,一定比第一次好。复习的时候,我告诉孩子:笔画你记住了,预习了,老师也教了,书上也有,我能看出来,你写认真,一遍过,不返工,如果写的不认真,擦掉从来。然后就让他自己完成学校的作业,写字如画画,兴趣是第一位。游戏化轻松玩写字,以记笔画、写法为主要目的,让犇对字不断的产生兴趣,愿意写,敢写为最终目的,写的好,就一定要多练习,而现在,重复性工作,学校课堂上已经完成,我们拆分开来,一个书本上的字也写了十遍以上,只是时间段分散。还有互相报词组,连续组词等等游戏,都可以和写挂钩,从而达到另一种“多写”。

    数学里可以玩的也有很多,比如一起玩数独游戏,在数独玩具中,我们发现了一个新的规律:小九宫里也是1-9不重复,也就是组成81格的每个9格里,都是1-9不会重复,借助这个规律,孩子的九宫格解法就少去了一半的阻力:先找数字最多的一行或一列,看清楚少的数,再把小九宫格里的数字看一遍,看少的数,大表横竖再摒除一些位置,基本上就可以把数字填准。接着就变成了一个小九宫格一个小九宫格解了,孩子说这样的方法很有用,中级题也不怕了。

    玩迷宫游戏,是一种需要孩子考虑从哪儿进哪儿出,怎么成功地到达目的地,如何巧妙的躲避障碍和找到正确的道路,这要依靠孩子的用心观察,准确判断,锻炼了注意力、观察力、判断力和空间知觉能力;在迷宫游戏的的过程中,通过不断的鼓励犇遇到困难不退缩,多思考如何解决,怎么完成任务,记住路口,倒推等各个方面,而迷宫的水平跨度,迷宫的魅力既能培养犇的意志力、思考和解决问题的能力,又能给予犇自我的信心找寻,树立信心,建立兴趣,拓展兴趣等等。

5.“玩”出创造“学”出精彩

    玩耍是孩子享受的过程,也是一个玩出火花的过程,孩子可以在玩耍中完成探索和创造,衍生出玩耍中所需要的知识,从而达到学出精彩。

    破坏:学龄前拆过玩具的红绿灯给,原因是孩子一直问我为什么红绿灯不亮了,一直缠着我问为什么。孩子:“爸爸,为什么红绿灯不亮了呢?”,我:“因为它坏掉啦。”,孩子:“为什么坏掉了呢?”,我:“可能是因为里面的线路坏掉了,也可能是电池接触不良”,孩子:“什么是线路坏掉了呢?”,我:“就是像我们玩的小灯泡一样,可能是正负极接不到一块了”,孩子:“那为什么会接不到一块呢?”,我:“。。。。。。那拆开来看看好不好?”。我们着手开始拆掉,螺丝刀犇还掌握不好,我就先把螺丝都拆掉,然后给孩子看“线路”:红色和黄色的线路,孩子小屁孩孩点点头“恩恩,就是这里坏掉了,我们来修一修吧”,接着就开始动手:拆的七零八落,把线路拆掉了,把红色和绿色的壳子也拆掉了,把黑色的外壳也拆掉了。。。。。拆拆拆!不过那次孩子也弄明白了:红绿灯中间的灯泡是无色的,红绿的反应是里面弹簧上下拨动让灯泡在红绿壳子间穿插发光,顶起来的是棒棒给的力,里面的线路只有两种颜色,接触的级只有两个,控制开关是个小不叮。。。。。。一玩就是一天,从上午到晚上,乐此不彼,非常执着,从拆掉,然后自己摆放回位置,最后寻求我的帮助,然后我们一起修好了这个红绿灯玩具,孩子晚上告诉我“爸爸,你好棒,红绿灯你帮助我修好了,明天我们还拆开来看看线路好不好”,兴趣推动执着。

    创造:孩子在小学阶段,参加过学校和区里举办的科技节,第一次做了一个《模拟龙卷风》,第二次自己用纸杯、纸盒和旧的电池盒做了一个飞机模型,比例做的很棒,最终的飞机虽然不能飞,但是可以转动发出响声。这些玩,让犇对自己的动手能力越来越有信心。而且设计思路也很棒,鼓励动手去创造,肯定动手去创造,就想颜老师教的课文:动手又动脑,才能有创造。

    玩耍有助于培养孩子的创造性思维,从而使他们更聪明、解决问题的能力更强。玩耍最明显的好处似乎是缓解压力、培养社交技能,然而研究显示,玩耍还有第三种出人意料的作用:让孩子变得更聪明。会使孩子更优秀!



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